Страничка психолога
Коньшина Евгения Владимировна,
1 квалификационная категория
общий стаж работы: 12 лет
стаж работы психологом: 6 лет
Психологическая служба центра
Целью психологической службы нашего центра является оказание психолого-педагогической помощи детям и подросткам и обеспечение благоприятных психологических условий для сопровождения воспитанников на всех этапах возрастного развития, а также их родителей, педагогов и других участников реабилитационного процесса.
Основной целью работы психолога с детьми в Центре является содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях.
Задачи психологической реабилитации:
- создание социально-психологических условий для успешной адаптации детей к условиям Центра.
- изучать индивидуально – психологические особенности личности; выявление причин нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
- развитие индивидуальных особенностей детей: (психические процессы: память, восприятие, мышление, воображение, внимание), интересы, склонности, способности, характер и темперамент.
- развивать «Я» - концепцию несовершеннолетних;
- помощь ребенку почувствовать уверенность в себе, раскрыть индивидуальные способности, сформировать устремления ребенка в направлении «Я хочу» и «Я могу».
- способствовать формированию ценностно – нравственных ориентиров;
- осуществлять коррекцию и профилактику различных форм аддиктивного поведения; невротических проявлений;
- корригировать детско – родительские отношения;
- оказывать помощь педагогам в создании атмосферы психологического комфорта в группе детей;
- оказание своевременной психологической помощи и поддержки в формировании межличностных отношений в коллективе педагогов и воспитанников Центра
Для решения профессиональных задач и достижения основных целей работа психологической деятельности ведется по основным направлениям:
- психологическая диагностика и обследование личности;
- коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая);
- Консультативная м профилактическая деятельность (педагогический коллектив, коллектив воспитанников, родителей) психологическое консультирование по запросам;
- психологическая профилактика и просвещение воспитанников их родителей, специалистов Центра.
- экспертная деятельность (участие в работе психолого – медико – педагогической службы СРЦН)
- Просветительская и организационно – методическая деятельность
Проводятся занятия в комнате психологической разгрузке, как индивидуальные, так и групповые на:
- снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
- создание положительного эмоционального фона, который помогает проводить более успешную реабилитацию;
- коррекция эмоционально-волевой сферы (тревожность, страхи, раздрожительность);
- коррекция нарушений в познавательной деятельности (улучшение внимания, памяти, сенсорной активации);
- коррекция поведенческих нарушений (трудности в общении, повышенная агрессивность);
- развитие общей и мелкой моторики;
- интеллектуальное развитие детей.
Консультативное направление
Процесс консультирования обычно проходит в два этапа:
а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос;
б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям даются рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничиваются отдельным приемом, а носят системный характер, в этом случае во время беседы обсуждаются динамика работы с ребенком и уточняются рекомендации.
В связи с тем, что основной контингент – это дети из неблагополучных асоциальных семей, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:
· трудности в общении со сверстниками
· эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.)
· проблемы в детско-родительских отношениях
· трудности в профессиональном самоопределении
· трудности обучения
· консультации по результатам групповой диагностики
Диагностическое направление.
Диагностическая деятельность представлена как отдельный вид работы. Он необходим для определения индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания детей и подростков, анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности, а так же как составляющая индивидуальных консультаций.
В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводится диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения.
В рамках проведения диагностики проводится следующее тестирование:
Диагностика эмоционального состояния воспитанников (цветовой тест Люшера)
Тест "Прогрессивные матрицы Равена"
Тест интеллекта Векслера WISG (адаптация Ю.А. Панасюка)
Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер
Тест школьной зрелости П. Кеэса в адаптации А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова
Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) (стандартный набор изображений)
Тест Тулуз-Пьерона
Методика Пьерона-Рузера
Таблицы Шульте
Красно-черные таблицы Горбова
Методика диагностики уровня саморегуляции ребенка в интеллектуальной деятельности. У.В. Ульенкова
Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления Выготского-Сахарова
"Перцептивное моделирование" Л.А. Венгер
Методика "Последовательность событий" (модифицированная методика А.Н. Берштейна)
Тест Е. Торренса
Креативные тесты Вильямса
Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа
Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
Психодиагностический комплекс методик для определения уровня познавательной деятельности Л. И. Переслени
Методика исследования прогностической деятельности ("Угадайка") Л.И. Переслени и В.Л. Подопед
"Эксперсс-диагностика в детском саду". Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко
Сапожки. Н.И. Гуткина
Методика "Домик". Н.И. Гуткина
Аналогии. Н.И. Гуткина
Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Л.А. Ясюковой. Часть 1
Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасека
Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению. Н.И. Гуткина
Психологические рисуночные тесты (рисунок человека, рисунок несуществующего животного, рисунок семьи). А.Л. Венгер
Методика "Исключение предметов (4-й лишний)". Белопольская Н.Л.
Методика образного мышления (МОМ). Белопольская Н.Л.
Методика "Понимание смысла сюжетных картинок". Белопольская Н.Л.
Методика "Разрезные картинки". Белопольская Н.Л.
Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма при поступлении в школу. Н.Л. Белопольская
Графический диктант. Д.Б. Эльконин
Особенности личностного развития
Тест тревожности. Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен
Карта наблюдения Д. Стотта
Методика самооценки "Дерево" Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко
"Лесенка" В.Г. Щур (модиф. А.М. Прихожан)
Определение эмоционального уровня самооценки (А.В. Захарова)
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (индивидуальная беседа)
Тест Рене Жиля в адаптации И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой
Моральные дилеммы (задачи Пиаже)
Контурный САТ М.М. Семаго
Метаморфозы. Н.Я. Семаго
Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) Н.Я. Семаго
Методика диагностики мотивации учения у детей (Т.А. Нежнова, модификация А.М. Прихожан)
Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина)
Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Цветовая диагностика эмоций ребенка. О.А. Орехова
Методика Ореховой О.А. "Домики"
Тест "Страхи в домиках" (модификация М.А. Панфиловой)
Методика исследования детского самосознания. Н.Л. Белопольская
Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина
"Тест конфликтов" (Г.А. Волкова, А.Ю. Панасюк)
Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста М-СНАТ
Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Методика Л.А. Ясюковой. Часть 2.
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла
Тест школьной тревожности Филлипса
Незаконченные предложения (диагностический комплекс проективного интервью В. Михала)
Прихожан А.М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen E.W., Renison N.)
Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А.М. Прихожан)
Методика "Дом - Дерево - Человек" Дж. Бук
"Подростковый личностный опросник" (Junior EPQ) Г. Айзенк
Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел
Выявление суицидального риска у детей. А.А. Кучер, В.П. Костюкевич
Тест Сонди. Диагностика эмоционального состояния, влечений и потребностей
Модифицированная анкета мотивации "Анкета для определения школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Графическая методика "Кактус". М.А. Панфилова
Графическая методика "Человек под дождем". Е. Романова и Т. Сытько
Опросник "Определение профессиональных склонностей" (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)
Опросник профессиональной готовности (ОПГ) (автор Кабардова Л.Н.)
Коррекционно-развивающее направление
Данное направление осуществляется с помощью групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Они направлены на развитие у воспитанников необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах. Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:
· развитие внимания, памяти, мышления
· коррекция эмоционального состояния
· работа со стрессовыми состояниями
· работа с агрессией
· снятие психоэмоционального напряжения
· развитие коммуникативных навыков
Просветительская деятельность.
Данное направление деятельности реализуется в следующих формах: беседы с воспитанниками, с специалистами Центра, родителями, выступления на МО воспитателей, разработка и распространение буклетов, индивидуальные просветительские консультации, публикации статей в СМИ.
Беседы с воспитанниками. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.
Основные темы бесед:
1. Коллективная помощь и сочувствие
2. Психология общения
3. Твоя жизнь в твоих руках
4. Сила воли и характер
5. Здоровый Образ Жизни
6. Способы снятия стресса
7. Мир труда и профессий
8. Профилактика вредных привычек
9. СПИД и другие болезни XXI века и др.
Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для специалистов и воспитателей по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности является: 1) повышение психологической грамотности; 2) осознание педагогами и воспитателями своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка; 3) побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком; 4) мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.
Выступления на методическом объединении воспитателей. Тема выступлений «Агрессивные дети: методы и формы помощи». Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности коллектива, ознакомление с рекомендации по работе с гиперактивными детьми
Индивидуальные просветительские консультации воспитанников старшей группы по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.
Методическая работа.
Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:
1. Оформление кабинета.
2. Планирование деятельности, разработка тематического планирования коррекционно-развивающих занятий.
3. Заполнение реабилитационных карт на воспитанников.
4. Разработка планов-конспектов выступлений на МО по соответствующей тематике.
5. Изучение нормативно-правовой базы и новых документов по работе психологической службы.
6. Обновление фонда методик.
7. Комплектование групп для проведения занятий с элементами тренинга.
8. Подбор диагностического и коррекционного материала.
9. Обработка данных диагностического обследования: анализ, обобщение полученных результатов, выводы и рекомендации.
10. Знакомство с новинками психологической литературы.
11. Разработка статей-рекомендаций для родителей и замещающих их лиц по эффективному взаимодействию с детьми в СМИ.